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自信是金！一位哲人说得好：“谁拥有了自信，谁就成功了一半。”自信心作为一种重要的社会品质，在21世纪，拥有它是对人才素质的基本要求。孩子成长过程中精神的核心是自信，如果他从小在脑子里储存下“我很笨”“我不行”等不良定论，就会在群体生活中牢牢锁住大脑的创新思维，抵挡灵感的产生。相反，由自信产生的促进会如同种子发芽所产生的巨能一样，把禁锢它的瓶子涨裂，把压顶的石块推开。因此，我觉得，从小就要把自信的种子播入孩子的心田，并且给予细心地浇灌和培育，让他们充满自信，为美好的明天努力奋斗。那么，我们该如何培育幼儿的自信心呢？

一、创设外部环境，激发自信心

    1、教师——播入自信种子的使者

幼儿园是幼儿生活成长的场所之一，孩子接触的对象大体是教师和同伴。在日常生活中，教师要努力为幼儿创设一个利于自信心发展的环境。

首先，教师应了解信任幼儿，放手让他们大胆去想象、创造，这是培养幼儿自信心的必由之路。对于幼儿创造性的想法，教师应当鼓励支持，使幼儿张开想象的翅膀，自由地表达自己的见解和想法，充分表露自己的信心。教师还应采取少批评多鼓励的方法，经常以肯定的口吻表扬幼儿，如对幼儿说“我相信你做好”、“你肯定行”。孩子就会从成人肯定与信任中获得很大动力，并将此化为自身动力，积极主动的参与活动。在活动中使幼儿看到自己的长处，体验到快乐和满足，激起继续上进的愿望，激发自信心。例如：我班有名幼儿，很聪明，因为缺乏自信心，课上从不举手发言。于是，我就有目的地去引导他。开始，他常常是站起来一句话也不说，慢慢地直到有一天，在叫他回答问题之前，我对全班幼儿说：“咱们班有一位聪明的小朋友，一定能回答老师的问题，不信，咱们试试。当叫到他时，我鼓励他说：“你一定能回答好这个问题，对吗？”他轻轻地点了点头，并回答了问题。虽然只是一个小小的进步，但他却从我的肯定和信任的态度中渐渐开始自信。以后，在课上众多举手发言的小手中又多了一只小手。

其次，教师和孩子的关系也直接影响着孩子的自信。如果教师总以指挥者、决策者的身份出现，以成人的心态和意愿左右孩子们，他们怎会大胆地表现自己，具有自信呢？因此，教师应以朋友的身份出现在孩子们面前，带领他们学知识，做游戏。在教学活动中，尽可能提供多种材料让幼儿动手操作，观察思考，引导他们去尝试，感知新的知识。即使有时幼儿的表现不令人满意，教师也应尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，在适时的时候予以指导。如在一次美术活动中，当别的小朋友在用各种各样的蜡笔给楼房均匀地涂色时，有一位幼儿却在漂亮的楼房上添画上了一些杂乱的蓝色斜线，我看见后就亲切的问：“这些蓝色的斜线是什么呀？”他用响亮的声音回答说：“这是因下雨，打湿了墙面。”我听后还表扬了他：“你观察得真仔细，画得真好。”活动结束后，我把他的作品在展览栏中展出，当别的小朋友看他的画时，他总是很高兴，并非常自信地向别人介绍自己的作品。就这样，久而久之，一颗自信的种子在轻松、愉快的活动中播入孩子的心田。

2、家长——促使自信种子发芽

家长在培养幼儿自信心方面有直接影响作用。家长应尊重和信任幼儿，结合幼儿的实际水平，提出符合心理规律的合理要求。如让孩子们自己吃饭、穿衣、系鞋带、收拾玩具、整理自己的床铺，让孩子对家里的事情提出小小的建议，并让孩子做各种各样力所能及的事情，且要求他完成好。这样，不仅能锻炼孩子的动手能力，还可使孩子从中获得自信，确信“我能做好”“我有能力”。

当孩子慢慢懂事后，就开始认识自己，也很注意别人。如果孩子从家长那里常常得到赞许、表扬和肯定，他就会认为自己是一个有能力的人，行为则表现为积极、果断，而且情绪稳定，有很强的自信心。相反，如果家长对孩子的评价是否定的，孩子的行为经常受到家长的批评、训斥，他们会感到自己是一个无能的人，行为变得无所适从，畏缩胆小，怀疑自己，否定自己，依赖性强，缺乏自信。因此，家长要高度重视自己对孩子的评价，要以积极、肯定的态度对待孩子。给幼儿创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，从而激发幼儿的自信心。

二、引导自我评价，树立自信心

    1、展现自我，树立自信心

每个幼儿都有自己独特的地方，有的擅长唱歌，有的擅长绘画，他们在自己喜欢的领域里活动时非常自信的。教师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起信心，从而促进其他方面的发展。如有的幼儿智力发展一般，但社会性发展较好，有的关心集体、热爱劳动，教师要即使地表扬肯定他的这些做法，让他感觉到自己的可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。现阶段，幼儿园提倡幼儿的交往能力，有的幼儿由于不会交往而受到同伴的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信。因此，在活动中教师要引导和帮助幼儿建立良好的同伴关系。例如：我在了解幼儿的基础上，开展“我能……”的交流活动，让每个幼儿向同伴介绍自己能干什么，从而使幼儿进一步明确意识到自己的长处，并在大家相互交流、肯定与鼓励中树立了自信心。

2、能力培养，树立自信

能力强的幼儿往往比较自信，在教师和伙伴面前感说感唱，不怕困难。相比之下，能力差的幼儿就容易产生自卑心理。因此，培养幼儿的自信心务必与培养幼儿多种兴趣结合起来，使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。

如果说自信与能力是密切相关的，那么知识是获得能力的源泉之一。教师应充分利用各种机会增长幼儿的知识，启发幼儿多想多问，引导幼儿多参加各类活动，从而多掌握一些与能力相关的知识技能，有助于能力的发展，从而提高自我评价水平，相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”“我也可爱”的观念，充满信心地棉队自己，努力追求进步。例如：为了让我们幼儿形成积极的自我评价，我定期组织幼儿谈话：“×××真能干”，一方面让自信心较强的孩子谈谈别人的长处，使他们认识到别人和自己一样，也有超出其他人的地方。另一方面，让自信较弱的孩子谈谈自己的优点和长处，也可以使其他幼儿因为看到他们的长处而更加尊重他们，建立起了有助于树立自信心的氛围。

三、提供成功机会，强化自信心 。

    1、为不同层次的幼儿提供表现的机会，强自信心。

培养幼儿自信心的条件是：是幼儿能够获得成功的体验。不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异。因此，教师要注意为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件。要结合幼儿的特点，采取灵活多样的形式开展活动，使所有幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会，特别要注意给那些能力差的幼儿提供表现的机会，使他们也能感受胜利的欢乐和成功的乐趣。如在折纸活动中，我根据幼儿的不同能力运用不同的方法。对待能力差的幼儿，我事先在纸上折出印来；对待能力一般的幼儿，我只在难处帮助一下；对待能力强的幼儿，我就让他们自己看图示自己完成。这样，三个层面的幼儿都获得了成功感，体验到了成功的快乐。

2、战胜困难，强化自信。

鼓励教育幼儿向困难挑战，让幼儿享受战胜困难后的喜悦。幼儿总是希望受到大人的称赞，作为教师应利用这种心理特点，无论孩子做什么事，要善于对他们的点滴进步和成功给予赞赏和鼓励。同时，还要充分利用各种途径，是幼儿多获得成功，帮助他们积累积极的情感体验。例如：有一次春游时，我组织幼儿跳田沟。有些孩子开始不敢跳，感到害怕。在这种情况下，我先示范给他们看，然后请胆子大的幼儿先跳，经过我和同伴的鼓励，他们终于也跳了过去。这一次他们获得了成功的喜悦，进而产生了一种自信心，而且这种自信心又会促进他们去迎接新的考验。

3、迎接失败的挑战，强化自信心。

当然，不是每一件事付出努力后就会获得成功的。相反，失败的概率往往会比成功的机会多得多。面对孩子的“失败”的做法：不回避、不退缩，帮助幼儿勇敢地迎接失败的挑战。这既是培养幼儿的自信心，又是锻炼幼儿的意志的良好机会。例如：我班举行了一次拍皮球比赛，在比赛中，拍皮球健将陈商没有进入前三名，她横难过。面对她的不愉快情绪，我首先表扬了她：“你拍的很不错，一下子拍了80个，已经很了不起了。”再让她说说自己的感受，最后我和她一起分析失败的原因：那就是过于心急，紧张了些。我还鼓励她：“以后拍球或做其他事情不要紧张，一定能赢。”以此来激励她的自信心，使自信心的幼苗不讳因“失败：而夭折。果然，在第二次拍球比赛中，她真成功了。她的自信心得到了进一步的强化。

实践告诉我们：只有为孩子创设大胆表现自己的机会，让孩子在时间活动中感到字我的价值，不怕挫折，孩子才会真正具有自信心.